教育技术学师范专业认证应知应会手册
（学生版）
第一篇 认证基本知识
1.什么是师范类专业认证？
答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内（毕业后5年左右），专业能否达到既定的人才培养质量标准。
2.师范类专业二级认证的对象是什么？
答：师范院校和综合性院校中已有三届毕业生的师范类专业。
3.师范类专业认证有几级认证？
答：师范类专业认证构建三级递进的认证监测体系。第一级定位于师范类专业办学基本要求监测；第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证；第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。第一级认证达标，才能申请第二级认证； 通过第二认证，才可以申请第三级认证。
本次，我校教育技术学专业申报二级认证。
4.师范类专业认证的基本理念是什么?
答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。
5.师范类专业认证的基本原则是什么?
答:师范类专业认证强调在工作中遵循统一体系、省部协同、高校主责、多维评价原则。
6.师范类专业认证通过后是否长期有效？
答：不是，有效期是 6 年。
7.认证结论有什么用途？
答：通过二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
通过三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。
师范类专业认证结果将为政府、高校、社会在政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等方面提供服务和决策参考。
8.第二级认证考查具体包括哪些指标？
答：包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”等8个一级指标和39个二级指标。其中“毕业要求”指标包括：师德规范、教育情怀、学科素养、教学能力、班级指导、综合育人、学会反思、沟通合作8方面关键能力。
9.师范类专业认证毕业要求“一践行，三学会”是指什么？
答：践行师德（师德规范、教育情怀）、学会教学（学科素养、教学能力）、学会育人（班级指导、综合育人）、学会发展（学会反思、沟通合作）
10.师范类专业认证“3个 3”即“三个产出”、“三个支撑”、“三个评价”是指什么？
答：三个产出：培养目标、毕业要求、课程目标
三个支撑：毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑
三个评价：课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价
11.师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么？
答：质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制
达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制
持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制
12.师范类专业认证重点考查“五个度”是指什么？
答：（1）培养目标与培养效果的达成度：重点考查师范生在毕业时的知识能力素质发展是否满足国家“出口” 质量要求，是否达到专业所制定的培养目标，同时通过毕业生及用人单位的满意度调查，综合评判专业培养目标与培养效果的达成情况。
（2）专业定位与社会需求的适应度：重点考查师范类专业办学定位是否符合国家战略和经济社会发展需求，是否与学校的办学定位和人才培养定位相符合，毕业生能否适应社会发展需要。
（3）教师及教学资源的支撑度：重点考查师范类专业师资队伍配备、课程体系设置、教学资源配置及教学活动安排是否聚焦师范生成长成才需求展开，能否有效支撑师范生能力素质的养成。
（4）质量保障体系运行的有效度：重点考查师范类专业是否建立“评价-反馈-改进”闭环，是否形成基于产出的内外评价机制和持续改进机制，是否注重质量文化建设并推动专业人才培养质量不断提升。
（5）学生和用人单位的满意度：重点考查师范类专业是否从学生学习体验和学习收获出发，对在校生、毕业生、用人单位等利益相关方开展满意度调查，并将调查结果用于专业人才培养过程的持续改进。
13.师范类专业认证中，学生发展应关注哪些内容？
答：生源质量、学生需求、成长指导、学业监测、就业质量和社会声誉。
14.师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?
答：师范类专业认证标准要求以学生为中心，不仅仅体现在“学生发展”这一个指标项上，也体现在其他七个指标项中。
以学生为中心，强调遵循师范生成长成才规律，要求师范类专业把培养目标和全体学生的毕业要求达成情况作为评价的核心；
培养目标应该围绕师范生毕业时的要求以及毕业后一段时间所具备的从教能力设定；
课程与教学、合作与实践、师资队伍和支持条件等方面的建设均要以有利于师范生达到培养目标和毕业要求为导向；
各种质量保障制度和措施的目的是推进师范类专业质量的持续改进和提高最终目的是保证师范生培养质量满足从教所需的知识能力素质要求。
15.师范类专业认证中产出导向的教育理念是什么?
答：基于产出导向的教育( outcome based education，英文缩写OBE)是目前国际高等教育倡导的一种先进理念，强调以产出为导向，就是强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量。关注师范毕业生“学到了什么”和“能做什么”，而非仅仅是“教师教了什么”。
16.师范类专业认证如何体现质量持续改进理念?
答：师范类专业认证标准指标内容贯穿了质量持续改进理念，强调聚焦师范生核心能力素质要求，对专业人才培养活动进行全方位、全过程的跟踪与评价，并将评价结果用于人才培养工作改进，形成“评价一反馈一改进”闭环，建立持续改进的质量保障机制和追求卓越质量文化，推动师范类专业人才培养质量不断提升。
17.师范类专业认证如何开展现场考查?
答：专业认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等7个阶段。现场考查是专业认证的关键环节，是专家组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情况，对专业达成认证标准情况做出评判，向学校反馈考查意见。
第二篇 教育技术学专业相关认证知识
1.赣南师范大学简介
答：赣南师范大学是省属公办全日制师范大学，创办于1958年6月，2003年成为硕士学位授予单位。有52个本科招生专业，其中18个师范专业。现有全日制在校生20000余人，师范生约占全日制本科生的50%。现有专任教师1160人，其中高级专业技术人员580余人。
历史学等2个师范专业为国家特色专业，教育技术学等6个师范专业为国家级一流专业建设点，应用心理学等13个师范专业为省级一流专业建设点，建成6个师范类省级实验教学示范中心。建有语言文字推广基地等国家级平台。拥有江西省中小学校长（教师）培训基地。先后投入2000余万元，建设了教师技能实训中心。建设“师范教育视频数据库”，涵盖基础教育各学段、各学科的课堂实录等。
2.教育技术学专业简介
答：教育技术学专业是用新理念、新技术和新方法破解教育问题，推动教育变革的创新实践领域，是教育信息化实践的支撑学科。教育技术学专业是赣南师范大学师范类专业之一，2003年开始招收本科生，2006年开始招生课程与教学论(信息技术)硕士研究生，2012年开始招收教育技术学硕士研究生，2013年开始招收现代教育技术硕士研究生。目前已经形成教育技术学本科、学术硕士点、专业硕士点的人才培养体系。
本专业师资力量雄厚，现有专任教师15名，拥有教授、副教授13人，博士教师3人，2020年被评为江西省高水平本科教学科研团队。有省教学名师1人，省学科带头人1人，省中青年骨干教师2人，赣南师范大学教学名师1人，教学能手1人，还聘请了大批校外兼职教师担任专业实践指导教师。
本专业2009年被授予江西省特色专业，2013年被评为江西省高校本科专业综合改革项目，2019年获批江西省一流专业建设点。拥有信息技术教学训练实验平台、动漫制作实验室、多媒体教学软件实验室、创客实验室、虚拟现实等专业实验室。建有省一流本科课程2门、省本科精品资源共享课1门、省优质课程2门、省研究生优质课程和案例建设2门。赣南师范大学附属中学、赣州中学、赣州三中、赣州一中、赣州文清外国语学校、江西智慧教育研究院等学校或单位为本专业的实践基地。
本专业教师团队科研实力雄厚，建有校级科研平台—教育信息化应用与发展研究中心；近年来完成全国教育规划重点课题1项，教育部高校人文社科规划课题1项，省级课题40余项，在CSSCI、SCI、EI和北大核心期刊发表论文60余篇。出版专著5部，出版教材10余部。近年来，荣获江西省教学成果奖二等奖3项，江西省教学成果奖三等奖1项，江西省教育科学优秀成果奖一等奖1项，江西省教育科学优秀成果奖三等奖1项。
3.本专业的培养目标是什么？
答：本专业适应国家基础教育改革发展要求，立足赣南，面向江西，辐射全国，培养师德高尚，拥有发扬苏区精神、服务基层教育的育人情怀，具有先进的教育理念、扎实的专业基础、较强的教育教学能力和班级管理能力，具有一定的反思意识、创新意识及良好的自我发展能力和团队合作能力，能够在中学从事信息技术教学、教研以及学校教育信息化建设工作的骨干教师。
4.骨干教师有哪些特性?
答：师德修养、专业素质和职业素养好；具有较为丰富的教育经验，教育教学水平得到同行公认；紧跟基础教育改革前沿，教育教学研究能力较为突出，对一般教师具有一定示范带动作用；是所在地区或学校学科教学和教学研究工作的优秀教师代表。
5. 本专业的毕业要求是什么（毕8条）？
答：（1）师德规范：自觉践行社会主义核心价值观，对中国特色社会主义具有高度的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。遵守中学教师职业道德规范，具有正确的教育观、信息技术教学观，具有依法执教意识，立志做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师。
（2）教育情怀：具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有正确的教师观，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文情怀和科学精神，具有正确的学生观，尊重学生人格，有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
（3）学科素养：掌握教育技术学、信息技术教育的学科基本知识；理解教育技术学科和信息技术学科知识体系的基本思想与方法及与其他学科的联系。掌握信息化教学资源设计与开发的实践技能。了解教育信息化实践的前沿动态，掌握一定的学习科学知识，具备信息素养。
（4）教学能力：熟悉中学信息技术课程标准，能够针对中学生的身心发展和认知特点开展教学系统设计，具备良好课堂教学的设计能力；理解现代信息技术在优化教学和转变学习方式中的作用，能够规范进行课堂教学实施与评价，获得教学体验；具备初步的教学能力和一定的中学信息技术教学研究能力。
（5）班级指导：树立德育为先理念，了解中学德育原理与方法，掌握班级组织与建设的工作规律和基本方法。掌握班集体建设与管理的策略和技能，在班主任工作实践中，参与德育工作和心理健康辅导等教育活动的组织与指导，获得积极体验。
（6）综合育人：了解中学生身心发展和养成教育规律。理解信息技术学科在育人活动中的价值，初步掌握在教书中育人的途径与方法，能够有机结合信息技术学科教学开展育人活动。了解学校文化和教育活动的育人内涵和方法，能够参与适合学生成长的主题教育和社团活动，对学生进行教育和引导。
（7）学会反思：具有终身学习与专业发展的意识。了解国内外信息技术基础教育改革发展动态，能够主动适应信息技术和教育教学改革发展需求，进行学习和职业生涯的自我规划。初步掌握反思方法和技能，养成信息技术课程教学与反思的习惯，具有一定的创新意识，运用批判性思维方法，学会分析和解决信息技术教育教学问题。
（8）沟通合作：理解信息技术学习共同体的特点和作用，懂得学习伙伴是重要的学习资源，掌握团队协作学习知识和技能，参加小组学习、社团活动、网络分享等协作学习活动。掌握沟通合作技能，具有小组互助和合作学习体验。
6. 本专业办学的主要历史脉络？
答：教育技术学专业设置于2003年；
2003年开始招收本科生
2008年江西省特色专业
2013年江西省本科综合改革试点项目
2019年被评为江西省一流本科建设专业
7. 本专业的师资力量如何？
答：教育技术学专业现有专任教师15人，其中教授2人，副教授12人，拥有博士学位教师3人，硕士、博士占比87%%；有外聘教师5人。
8.本专业有多少师范生？
答：现有4个班级，其中2018级本科生已经毕业，在校生包括2019级、2020级、2021级本科生，在校生共计199人。
9. 本专业的育人特色
答：本专业以“突出教育现代化、强化技术应用、服务基础教育”为办学宗旨，以“农村基础教育信息化实践”为应用理念，凝练出“一技之长、一专多能”的师范专业办学特色，培养系统掌握信息化教学基本理论，能承担信息技术课程教学；能利用信息技术服务与创新基础教育教学；能承担教育技术装备的管理与维护；能对信息化教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价等综合能力的应用性复合型人才。
学校有哪些基础教育电子资源？
答：学校主页—>数字图书馆—>电子资源导航—>师范教育数据库；基础教育教材教参知识服务平台；新东方多媒体学习库。
11. 本专业自建教学资源库。
答：信息技术课程与教学论 (chaoxing.com)。
教育技术学导论 (chaoxing.com)
网络远程教育 (chaoxing.com)
教育传播学 (chaoxing.com)
现代教育技术与应用 (chaoxing.com)
多媒体课件制作 (chaoxing.com)
多媒体教学课件设计与开发 (chaoxing.com)
大学信息技术基础 (chaoxing.com)
摄像技术（ https://www.xueyinonline.com/detail/210062803）
教学系统设计（chaoxing.com）
教育电视节目编导与制作（chaoxing.com）
摄影与平面艺术基础（chaoxing.com）
12. 本专业人才培养方案专业课程设置情况。
答：人才培养方案中，专业课程设计分为专业必修课程实践（必修）、个性发展课程实践（选修）和教师教育课程实践（必修）三个模块。
